Le travail porte ses fruits

Petite note positive du weekend : je n'ai pas eu à me creuser les méninges pour concevoir mon évaluation pour demain, je n'avais qu'à piocher dans les activités proposées l'an dernier à mes élèves et à adapter un poil les données numériques.
Comme quoi organiser intelligemment mes fichiers dans le but de les rendre réutilisables (voir ce post), ça paye.

Par contre ce qui sera dur ce sera de fusionner les deux, dans ce type de situation : compiler mes fichiers de l'an dernier et ceux de cette année, pour ne pas tout avoir en doublon mais garder quand même ce que j'ai ajouté au travail de l'an dernier, la "valeur ajoutée" de l'année en quelque sorte.

Bon, on verra fin juin pour la prise de tête...

Une question き me travaille

Note : ceci き se prononce "ki" et c'est un hiragana (caractère syllabaire japonais). Ceci さ se prononce "sa".
Et comme je les confonds, vous allez y avoir droit aujourd'hui. Je m'entraîne, mais si さ vous saoule trop promis j'arrêterai.
Deux barres horizontales, ki, et une seule, sa.

C'est un truc きm'est déjà arrivé plusieurs fois et je me demande comment réagir. Voilà. Vous entrez dans la classe de votre collègue (dont vous faites le quart-temps, le mi-temps ou la décharge) et vous remarquez au tableau une magnifique erreur d'orthographe, dans un paragraphe laissé là pour être recopié ou pour information. Et vous en êtes sûr(e), c'est bien une erreur, au besoin, c'est le dictionnaire き vous le confirmera. En plus, sur un mot pas si rare.

Au choix, je vois plusieurs options :

1. Vous laissez l'erreur au tableau et n'intervenez pas, vous n'êtes pas responsable.
2. Vous ne pouvez pas vous résigner à laisser さ au tableau pendant que c'est vous き faites classe. Vous corrigez discrètement en espérant que personne ne remarquera rien, ni la collègue ni les enfants. Ce n'est pas correct d'attirer l'attention.
3. Vous corrigez après avoir fait chercher dans le dictionnaire et vous faites remarquer aux élèves la présence d'une erreur. Vous insistez sur le fait que c'est toujours le dictionnaire き a raison et non les maîtresses, et vous faites remarquer que même vous la maîtresse vous pouvez vous tromper. "Oui, さ arrive, alors, ouvrez l'oeil!"
4. Vous corrigez devant les élèves et vous sortez les dictionnaires pour bien montrer que votre collègue a fait une erreur, histoire き'ls se souviennent de ce mot difficile et en retiennent l'orthographe.

D'autres options ou suggestions?

J'ai déjà eu recours à l'option 2 et à l'option 3.
L'orthographe, c'est un truc sur lequel je ne transige pas. Même un point き manque ou un accent inversé (aigu au lieu de grave), さ me fait des crises d'urticaire. Alors des n ou des t doublés quand il ne faut pas, des sc / x ou des quelque /quel que mal utilisés, je ne peux pas les laisser sans rien faire. Et puis certains parents sont de la vieille école comme moi et voient d'un mauvais oeil qu'on laisse écrire des "fautes" sur le cahier de leurs petits.

En même temps, je ne me vois pas critiquer les collègues. Chacun a ses points faibles, et si pour moi l'orthographe coule de source* (franchement, c'est très très très rare que j'hésite, et là je sors le dico devant les élèves), ce n'est pas le cas de la didactique dans la plupart des certains domaines, alors je me vois mal mépriser les autres...

Bref je ne sais jamais comment faire. C'est mieux quand les titulaires ne laissent rien au tableau. De toute façon le problème se pose aussi pour les affichages dans la classe ou les mots aux parents, évidemment.
J'espère que ce sera différent l'an prochain (si j'ai ma claaaaaasse)...

(*) : je ne parle pas des fautes de frappe, きdécoulent directement des actions malveillantes des lutins du clavier, ces さtanés petits parasites.

Les objectifs pour mai

En mai, fais ce qu'il te plaît... Mais ne procrastine pas trop s'il te plaît.

Des objectifs peu ambitieux pour mai, vu qu'à part le 2ème paragraphe c'est la simple continuité d'avant, voire la répétition des trucs reportés...

Sport et forme:
- ressortir le vélo et travailler les abdos
- zen : lire, mettre en pratique ce que je trouve, respirer...

S'organiser :
- Là, je crois que la seule façon de me motiver est de faire un coming out en image : bureau, pied_du_lit, couloir.
J'en ai marre d'avoir des piles sur mon bureau, en plus ça me rappelle quelqu'un de ma famille qui fait plein de piles partout. Le fait de laisser s'empiler les choses est le signe que je n'arrive pas à gérer tout ce qui est lié à ces papiers. En plus j'en suis consciente, je gère pas, ... j'attends la fin de l'année et d'avoir une classe (ou deux, grand max) l'an prochain. C'est un peu comme une maladie c'est ni bien ni mal, c'est comme ça, mais en attendant je vis dans le bazar, et le bazar a tendance à s'étendre à tout le reste de la maison. Et je me déteste quand je vois mon bazar. Le but serait de ne plus avoir ces piles à la fin du mois, mais aussi qu'elles ne reviennent plus. (Flylady, viens à mon aide!)
- Sinon je continue à organiser mon boulot et mes listes comme avant.
- Et j'aimerais reprendre mes efforts concernant le temps que je perds devant la télé ou l'ordi (même si devant l'ordi c'est moins perdu, il faudrait que je mesure le temps que j'y passe).

Projets perso:
- suite petit projet photo (je le mettrai sur l'autre blog je pense, c'est en rapport avec les travaux dans la maison dans un sens, sauf que c'est pas des travaux!)
- le truc musical : se fera le 11 mai ou ne se fera jamais.
- pour le reste c'est comme d'hab

Todo list
- la douche : changer tous les joints pour voir si la fuite vient bien de là (et accessoirement pour ne plus être inondée)
- renvoyer tous les formulaires ISSR à l'inspection! (sauf ceux de mai et juin bien sûr)
- la déclaration d'impôts (ça fera un papier de moins sur le bureau)
- faire l'enduit par-dessus les trucs colmatés en avril
- en vrac dans la maison : portail, pelouse, volet, peinture, ...
- mettre des hiraganas, katakanas et kanji partout pour que ça commence à rentrer (je vous aurai prévenus...)

Don't do list
- on prend la même habitude à perdre et on continue (je l'aurai à l'usure)

bilan avril (rapide)

Pour pas trop saouler, je fais rapide, je copie-colle la liste d'avril avec quelques mots sur ce que j'ai fait ou pas.
Pas beaucoup de vert... Mauvais signe. Comme dit le proverbe "Au mois d'avril, le retour de la procrastination se profile". Mais bon, j'ai plus travaillé pour l'école en revanche (et en plus c'est vrai).

Sport et forme:
- bouger plein plein : pas mal bougé. (J'aurais voulu sortir le vélo pendant les vacances mais à cause de 4 ridicules petits points de suture j'ai pas pu.)
- par contre pour ce qui est du côté "zen" j'ai pas fait grand chose.

S'organiser, get things done:
- continuer le HPDA avec weekly reviews : pas trop fait
- plein de papiers à archiver pour l'an prochain ou les suivants... : ben je les ai pas archivés, c'est ma mission pour mai.
- chercher une solution pour pouvoir noter mes idées (en tout genre) quand elles m'arrivent : pas cherché.
- tenir à jour le pavé AntiProcrasTitane sur ma page d'accueil : bof, moyen.

Projets perso:
- projet photo : j'ai pris que 3 photos
- projets blogs  : bof, moyen. J'ai pas rajouté beaucoup sur le blog "bleu de travail" mais bon.
- autres projets : le truc "musical" mentionné devrait se faire le 11 mai ou ne se fera pas.
- trouver un livre à lire : ok je reprends un livre abandonné depuis des années : Lila de Robert M. Pirsig. 

TODO list:
- formulaires ISSR : pas fait (hou la honte, et on est en mai demain!)
- la douche : le prochain weekend?
- la fuite sous l'évier : fait!
- apprendre à affûter la chaîne de la tronçonneuse (n'en déplaise à zhom) : pas fait
- le portail : pas fait
- des infos sur les bébêtes qui nous bouffent la charpente : ok

Don't do list:
Encore cette fichue habitude (la même qu'en février et mars). Je vais me remettre à cocher les jours où j'y arrive, j'ai l'impression que ça m'aidait à m'y tenir. - en progrès mais reste faible

Autres:
- m'entraîner à transcrire les hiraganas : ça avance, j'suis contente.

Le CRPE pour les touristes, mode d'emploi

Voilà, enfin je crée un message pour répondre à cette question vitale, vu les visites d'hier et d'aujourd'hui : comment faire pour réussir le CRPE quand on le passe en touriste? et quelles sont les chances?
Histoire de poster quelque chose sur ce blog qui se morfond au soleil sous la pluie.
Je rappelle que les écrits de français ont lieu aujourd'hui dans toute la France, les écrits de maths, science et techno et histoire géo demain.

Les mots clés qui sont revenus le plus souvent entre hier et ce matin étaient du type:
"réussir le concours sans réviser le CRPE"
"comment faire une synthèse de français"
"pas très douée et pourtant j'ai réussi mon concours"
"pourcentage de réussite CRPE candidat libre"
"plan type synthèse CRPE"
etc.

Il est grand temps de se poser ces questions, la veille ou le jour des épreuves!

Comment, donc, réussir le CRPE sans avoir révisé du tout, ou sans avoir révisé sérieusement (au moins quelques mois pendant l'année, ou l'an dernier), ou en étant "pas très douée"... le CRPE pour les Nuls, quoi.

Tout d'abord je tiens à dire qu'il vaut mieux préparer le concours pour avoir des chances de faire partie des admis. Mais d'un autre côté les candidats au concours qui ont préparé les épreuves sérieusement apprécient toujours la présence de touristes pendant les épreuves.
Les touristes, ce sont toutes ces places inoccupées à vos côtés dans la salle de l'épreuve, places qui sont restées vides depuis le début ou qui ne sont plus occupées à partir de la deuxième épreuve, signe que le candidat a baissé les bras avant la fin.
Parce que c'est autant de motivation pour les candidats sérieux : voilà qui augmente leurs chances de décrocher une place, par rapport aux statistiques qui souvent annoncent peu d'espoir (un poste pour dix candidats, quelle horreur! Oui, mais sur les dix inscrits, seuls 8 ou 9 seront présents, et seuls 7 ou 8 jusqu'à la fin).

Donc d'abord, MERCI à tous les candidats touristes!

Ensuite, si vraiment vous tenez à tenter votre chance sans avoir préparé, pourquoi pas?
Très franchement, je crois qu'on peut très bien passer les épreuves en touriste. Le touriste est plus détendu, moins stressé que les autres candidats, il a tout à gagner (la gloire d'être admissible en n'ayant rien foutu notamment), il a si peu investi que quelle que soit l'issue, il n'aura rien à se reprocher.

Il a donc, de ce point de vue, plus de chance de réussite que certains candidats hyper-stressés, qui n'ont pas dormi depuis deux nuits, pas vu la lumière du soleil depuis trois semaines ni leur famille depuis trois mois, et qui jouent leur avenir.

Ce qu'il faut savoir - le guide touristique :

Si vous ne participez pas à toutes les épreuves écrites, que vous n'êtes pas à l'heure indiquée ou que vous n'avez pas les papiers indispensables (convoc et pièce d'identité), vous perdez votre temps : vous serez éliminé(e). Apportez au moins un stylo et une règle, il n'est pas sûr que les concurrents des tables d'à côté consentent à vous en prêter un.

Pour l'épreuve d'admission en français :
- pour faire une synthèse de français, il y a une certaine méthodologie à respecter, mais un gros coup de bluff et de l'improvisation (sans brouillon) doivent pouvoir vous faire gagner un ou deux points, surtout si vous pensez à faire une intro, un plan et une conclusion.
- pour le reste de l'épreuve de français, de solides connaissances en grammaire, orthographe, conjugaison, et certaines idées sur ce qui se fait à l'école, devraient là aussi vous permettre de grappiller quelques points. Avoir des enfants d'âge élémentaire ou maternelle, s'intéresser à leurs cahiers et classeurs, et avoir lu les programmes officiels, augmenteront sensiblement vos chances de réussite, mais là vous n'êtes plus vraiment "touriste".

Il en est à peu près de même en maths, histoire géo, sciences et techno :
- si vous êtes un petit génie en maths vous aurez des points pour la résolution d'exercices (à condition de rédiger clairement et sans trop d'erreurs d'orthographe)
- avec un solide bagage scientifique, ainsi qu'une bonne culture historique et géographique, vous aurez aussi par chance quelques points sur la partie connaissances des épreuves. Pensez que le barême de notation est parfois lié au nombre de mots ou notions "clés" (le vocabulaire attendu) que vous emploierez dans votre réponse. Placez-en un maximum (en les utilisant correctement évidemment)
- pour tout ce qui est didactique, vous pouvez toujours improviser quelques idées sur la façon d'enseigner ces disciplines à des gamins d'âge scolaire, avec un peu de bon sens et d'imagination, voire des souvenirs sur "comment on nous enseignait ça quand j'étais en CE2". (Quoique, dans les années qui viennent, il faudra surtout se demander "comment on enseignait ça quand ma grand-mère était en CE2", hum).

A l'issue des épreuves écrites, vous avez donc une petite probabilité d'amasser quelques points par-ci par-là, en réfléchissant bien et en répondant toujours quelque chose même au hasard (afin d'éviter les notes éliminatoires).
Maintenant, très franchement, au vu du temps et de l'énergie que déploient ceux et celles qui révisent pour obtenir leur place aux oraux, vos chances en tant que candidat touriste sont très limitées. Pour l'oral, il en est de même que pour l'écrit, allez-y au bluff et à l'impro, comptez sur vos connaissances perso : vous n'avez rien à perdre...

Statistiquement je crois que la réussite pour les touristes avoisine le zéro absolu, mais je n'en sais rien.

Mais je tenais à donner mon avis, qui se résume ainsi : à mon avis il est tout à fait envisageable d'avoir ce concours en n'ayant rien préparé, si on est très cultivé, vachement intelligent, plutôt bluffeur et vraiment chanceux.

Ondes positives pour le CRPE (écrit) qui approche

Une grosse pensée pour celles et ceux qui révisent avant les épreuves écrites du CRPE...

Aujourd'hui j'en profite pour vous présenter un ami fidèle qui m'a beaucoup aidée lors des révisions, il s'appelle Bilsom Viking et je le remercie encore pour tout ce qu'il m'a permis d'accomplir il y a trois ans. (image Elstar Prevention)

Pour les épreuves elles-mêmes pas question de l'emmener avec moi, par contre j'avais la compagnie de ses petites cousines en mousse, je les recommande instamment. (image Ear LPNC) (Elles ont des homologues chez un fabricant plus connu de la protection auditive, c'est celles qu'utilise Lili pour réviser, mais je ne sais pas si c'est le même prix).

Fin de vacances

Dimanche pluvieux.
Plus que deux jours, et mercredi matin c'est reparti pour onze semaines (enfin dix entières, plus les trois jours mercredi/jeudi/vendredi, qui sont plus crevants qu'une semaine entière de toute façon).
Pendant ces onze semaines :

• les résultats du mouvement (espoir)
• quatre conseils (de cycles, de maîtres et d'école) (ça va c'est pas beaucoup, mais les conseils de fin d'année sont souvent les plus longs et les plus chargés)
• des évaluations à corriger et à enregistrer dans les livrets (argh), des décisions à prendre pour les passages ou les maintiens
• l'ambiance dans les classes qui va petit à petit tourner au mode "vacances" (l'horreur)

Faits divers, en passant:
- Souhaitons bon déménagement à lutch cette semaine (c'est bien ça je me suis pas plantée?)
- Le fenouil poêlé avec des oignons puis un peu de crème fraîche c'est un régal.
- Mettez toujours de bonnes chaussures avant de bricoler (même pour un bricolage minime) parce que si vous devez aller aux urgences c'est mieux d'être en chaussures qu'en tongs (non c'était pas grave juste 4 points de suture). Et c'est mieux d'être habillée qu'en pyjama, aussi.
- Les travaux de la maison ont avancé, j'essaye de mettre l'autre blog à jour à mesure.
- Les katakanas c'est un peu le langage SMS en japonais : par exemple le son "ni" s'écrit avec le kanji 二 (qui veut dire deux et se lit ni), c'est comme si en français on décidait d'écrire le son "deu" avec un 2.
- Je sais pas si quelqu'un a suivi la série The War sur Arte, je l'ai trouvée très marquante.

Dernières vacances de fractionnée... (encore un message "technique")

Message un peu plus facile à lire en cliquant ici.

Si tout va comme je l'espère, ce sont mes dernières vacances en tant que fractionnée.
En tout cas, mes dernières vacances en tant que "quatre -quart" : si jamais je me récupère un poste fractionné pour la deuxième fois, je compte bien me battre bec et ongles et la tête alouette pour avoir au moins un mi-temps, et refiler mon statut maudit à un autre plus fraîchement arrivé, au joli jeu de chaises musicales qu'on appelle le "mouvement".

Parce qu'un quatre-quarts en vacances, qu'est-ce que c'est? (pour reprendre les formules rhétoriques présidentielles)

C'est une pile de fiches et feuilles à trier (vu que chaque soir le quatre-quart ne peut pas gérer le classement des docus, tant il est occupé à faire sa transition magique "aujourd'hui j'étais en CP-CE1 mais demain je suis en CM1-Cm2" et à tous les réajustements organisationnels, logistiques et mentaux qui vont avec), et à classer dans une énorme série de classeurs (vu que le quatre-quart peut travailler sur tous les niveaux de la maternelle au CM2 voire plus, et faire toutes les matières possibles et imaginables) qui bien sûr occupe la moitié de sa salle à manger, de sa chambre ou de son garage : le quatre-quart n'a pas sa classe à lui, donc le seul lieu d'archivage et de classement c'est son domicile perso, voire sa voiture - ce dernier choix permettant d'avoir tout sous la main, de ne pas faire d'aller-retour chargés matin et soir entre maison et voiture, et d'avoir un domicile <hum> presque </hum> rangé (l'inconvénient est que votre voiture est une poubelle sur roues, que c'est la galère pour caser les courses, que vous vous tapez la honte à chaque contrôle technique ou intervention mineure, et que vous ne pouvez transporter personne).
C'est quatre programmations de période (*) à faire, chacune s'alignant sur le livret d'évaluation de la classe concernée (j'ai déjà parlé des disparités dans les livrets), sur la progression annuelle de l'école (mise au point par les conseils de cycle de l'année précédente, lorsque vous n'étiez pas dans l'école, et qui cette année seront remis à jour lors du conseil de cycle auquel vous participerez alors que vous ne restez pas dans l'école), prévue pour s'adapter aux manuels ou matériel de l'école (donc pas toujours transposables d'une classe à l'autre)...
Il y a quatre séries de progressions à faire, évidemment. Chaque classe a besoin de sa progression de période en maths, en étude de la langue, en langue vivante étrangère (LVE), en histoire, en géo, en découverte du monde (DDM), etc. selon les matières qu'on vous a attribuées pour chacune.
Si en plus vous avez quatre doubles niveaux, vous comprenez aisément qu'il y a alors quasiment le double de travail (sauf si vous vous arrangez pour faire des séances d'histoire géo, LVE ou DDM communes dans la classe).

Bon, et à part te lamenter, Titane, qu'est-ce que tu sais faire?

Ben depuis le temps, j'ai trouvé des façons de m'organiser.

Je crois que j'en avais déjà parlé mais comme je peaufine ça a pu changer un peu.

A la fin de la période 4, j'ai noté où j'en étais de ce qui était programmé pour la période, et dans certaines classes j'ai déjà fait un récap de ce qui restait pour la période 5 (sur une page du cahier journal).

Là où ça n'a pas été fait, je vais devoir étudier le livret d'évaluations (qui en général colle à la progression par cycle) et ma programmation annuelle pour me décider sur ce qui est faisable en une dizaine de semaines. Je liste tout ça sur un document OpenOffice, avec des paragraphes pour chaque domaine (LVE, DDM etc), et deux colonnes lorsque j'ai un double niveau en essayant de tout caser sur un A4.

J'obtiens donc quatre feuilles, que je glisse en début de classeur dans chaque partie. Si mes collègues me l'ont demandé je leur envoie le doc par mail (et je stocke en retour leurs programmations dans ma boîte mail, bien archivée pour la retrouver).

Pour chaque classe (chaque niveau si classe double niveau) et pour chaque domaine disciplinaire (oui oui ça fait beaucoup), il faut ensuite répartir le travail sur les semaines. Pour ça je prends mon magnifique planning de l'année scolaire et je répartis le travail pour chaque semaine, en respectant un ordre logique dans ma programmation évidemment.
Je me saisis alors de mon cahier journal où j'ai au préalable inscrit en haut des pages les dates des journées que je passais dans la classe. Je remplis au crayon à chaque page les activités prévues pour le créneau horaire correspondant. Par exemple si je suis en train de programmer les maths je remplis pour chaque page le créneau de maths (très souvent c'est le créneau entre la récré du matin et midi) - en général je remplis les cases des deux niveaux en même temps, pour avoir des activités liées, sinon c'est trop galère.

En fait je fonctionne souvent dans cet ordre:
D'abord je programme les activités de maths pour les quatre classes (les huits niveaux), je tape mon document A4, et je remplis les quatre cahiers. Puis je programme le français, je modifie mes quatre documents A4, et je remplis les quatre cahiers. Puis je vois en histoire géo, DDM, LVE, EPS et autres ce que je peux faire en commun, je liste sur le doc A4, et je remplis les cahiers pour tout ça en même temps.
Sinon ce serait vraiment trop complexe.
Il arrive que je note juste un ou deux mots (possibilité d'activité peut-être pas faisable, par exemple), ou que je laisse blanc en fin de période (pour pouvoir ajuster).

A l'issue de tout ça, j'ai pour chaque classe un cahier journal prévisionnel au crayon. J'y inscris la compétences ou les compétences travaillées et l'idée d'activité ou le support à utiliser. Je programme la séance d'évaluation en même temps (toujours galère car toutes les évals semblent tomber au même moment).

Au cours de la période, tout est toujours un peu retardé par rapport au planning, donc je gomme et recrayonne souvent, mais au moins la programmation de la semaine (qui était ma hantise l'an dernier et que je gardais pour le dimanche après-midi) est faite, de façon basique mais quand même. Il me reste au cours de la période à bien penser mes séances, à trouver ou fabriquer des supports d'activités, et à concevoir les évaluations.

Il m'a fallu quatre périodes de vacances pour arriver à m'habituer à ce boulot répétitif et peu motivant, je le fais maintenant un peu plus rapidement, mais je n'arrive toujours pas à me passionner pour ce que je programme (alors que l'an dernier je m'investissais dans mes projets de littérature, de maths ou d'histoire géo des périodes à venir).

Vivement les résultats du mouvement...

(*) rappel de vocabulaire pour les non initiés:
période : intervalle de temps séparant deux moments de vacances. Il y a cinq périodes dans une année scolaire. Dans certaines écoles, on distribue les bulletins d'évaluation à la fin de chaque période, donc avant chaque départ en vacances. Dans d'autres, c'est à chaque trimestre (période 1 et 2, puis période 3 et 4, et la période 5 plus longue qui fait un trimestre à elle seule).
programmation (parfois appelée progression): la liste de tout ce qui va être appris par les élèves et enseigné, dans chaque domaine disciplinaire. Ca correspond aussi à la liste des activités qui vont être proposées ou à la liste des textes qui vont être étudiés (car c'est lié). Il existe une programmation pour l'année, une programmation par période, et on peut aussi programmer sur chaque semaine, voire chaque jour mais c'est du sport. On parle aussi de programmation dans le cycle (par exemple cycle 3 = CE2 CM1 CM2) : les enseignants de cycle se répartissent le programme du cycle pour les trois années.

Le sens des activités de classe : culpabilité, doutes, remise en question...

L'autre jour, il y avait vraiment une sacrée pile d'évaluations à corriger.
Alors j'ai demandé un coup de main à zhom. C'était pas difficile, il suffisait de regarder les réponses des élèves et de barrer les erreurs. C'était de la géométrie, des questions sur des polygones, le genre de correction dont Titane se dit "même zhom peut le faire". (Et de toute façon je suis repassée après pour vérifier, pour les commentaires et la "note").
Zhom a gentiment pris un stylo rouge et parcouru la moitié de la pile (je faisais l'autre moitié). Il a terminé juste après moi.

Quand j'ai récupéré toutes les feuilles pour les appréciations, il m'a dit "quand je vois le genre de travail que tu leur donnes à faire, je comprends pourquoi les gamins ils sont dégoûtés de l'école".
Grmmmmphf.

Alors après il s'est rattrapé : "Nan mais tu comprends, là par exemple ils doivent marquer les angles droits sur des figures, ça n'a aucun intérêt, ça sert à rien, c'est répétitif."
Aussitôt, Titane objecte qu'il s'agit d'une évaluation, que c'est sûr que c'est pas drôle et que c'est dur d'évaluer dans le cadre d'un projet, que de toute façon en géométrie les projets c'est pas simple à concocter et que quand on n'est là qu'un jour par semaine ben à moins d'y passer ses jours et ses nuits les projets on peut s'asseoir dessus doit raisonnablement renoncer.

Mais quand même, j'étais pas fière.
C'est vrai que mes activités (et pas seulement en évaluation) ne sont pas passionnantes, n'ont pas d'intérêt (pour les enfants) autre que d'acquérir la compétence prévue au programme, et que c'est répétitif et pas concret.
Même si j'ai des tonnes d'excuses toutes plus valables les unes que les autres (à mes yeux), ce genre de propos me force à me remettre en question.

Je rumine donc ça pensivement devant la cheminée, et un peu plus tard zhom pense tout haut:
"Moi, je me souviens, avec mon maître, Monsieur B[...], pour les angles, c'était vachement sympa, on allait dans la cour, il dessinait des cercles au sol et on devait se placer à 30 degrés, 60 degrés, 90 degrés..."
"Ben oui mais les degrés c'est plus au programme de l'élémentaire."
"Et les rapporteurs alors?"
"Ben, non plus. Juste les équerres, et les gabarits d'angles ou des calques, mais sans parler de degrés."
"Ah bon."
Et Titane de réfléchir avec lui que pour les angles droits (puisque c'est de là que partait la discussion), on pouvait bien penser que certains enfants ne comprendraient pleinement la notion qu'au moment d'utiliser un rapporteur et de s'apercevoir que c'est le quart d'un tour entier ou la moitié d'un angle plat, donc que c'est assez remarquable pour qu'on s'en soucie, ... mais les Instructions Officielles se fichent de ces considérations et ont banni les rapporteurs des écoles.
En fait on en trouve dans les armoires, et même des fois certains sont accrochés dans un coin du tableau avec l'équerre géante et le compas à ventouse, mais bon... C'est comme les planisphères avec l'URSS, ça reste là parce qu'on ne sait pas quoi en faire et que ça fleure bon l'école d'autrefois.

Et puis en repensant aux activités avec les angles tracés au sol dans la cour, je m'interroge sur la faisabilité d'une séance de ce type (dont l'intérêt est limité parce que c'est quand même vachement abstrait, et tracer des cercles façon trigonométrie sur une cour d'école, bof)
(en plus si on fait une série de cercles avec deux axes orthonormés au milieu, vu d'avion, ça va ressembler à un cimetière profané par des néonazis).

Et zhom me précise "mais oui, ça se passait super bien. Le prof traçait seize cercles et..."
"Seize cercles? <scream>SEIZE ???</scream> "
"Ben oui, on était seize dans la classe".

Alors oui, seize élèves, un niveau unique, et un prof à plein temps, là je comprends mieux pourquoi il garde un souvenir si chouette de cette année scolaire-là. C'est sûr que ça devait être cool de préparer des séances sympa dans ces conditions.
Mais en double niveau, double cycle, à 25 ou plus, c'est pas pareil.

Deuxième weekend d'évaluations

Juste après le précédent du même genre.
(Sauf que j'ai tout corrigé et terminé pour une classe. Plus que trois!!)

Et comme j'ai quatre classes j'ai la joie de, parfois, retrouver au milieu des évals d'une classe, une feuille d'une autre classe...
Et comme j'ai quatre classes il m'arrive de me mélanger dans mes grilles, celles où je reporte les notes, et de mettre pour une classe des compétences évaluées dans une autre, super après c'est tout brouillon.
Et comme j'ai quatre classes et pas la mienne, je suis obligée de tout corriger et remplir chez moi, donc ma chambre ressemble à.... ben je sais même pas à quoi. Avec des piles partout, des grilles d'éval étalées sur le lit (sur le bureau j'ai plus la place), des stylos rouges perdus dans les draps avec des miettes de chocolat aux noisettes, des copies qui s'envolent en cas de courant d'air, et une titane super énervée au milieu.

A retenir :
- il vaut mieux corriger les évals dès qu'elles sont faites au lieu de tout garder pour le weekend
- il vaut mieux rendre les évals régulièrement dans le trimestre
- il vaut mieux les rendre après avoir relevé les notes sur la grille (ne me demandez pas pourquoi!)
- il vaut mieux ne pas perdre les grilles sur lesquelles on reporte les notes (grrr, deux ou trois heures de perdues!)
- quand on a l'habitude de corriger les évals sur son lit, il vaut mieux acheter des draps de couleurs plutôt rouge. (Sauf si vous ne corrigez pas en rouge, évidemment!) Ca tombe bien je trouve que c'est chouette de xxxxx dormir dans du rouge.
- il vaut mieux manger du chocolat sans noisettes entières, ça fait moins mal au dos quand on xxxxx dort dans le lit qui a servi à corriger
- il vaut mieux avoir une classe que quatre classes
- il vaut mieux ne pas habiter avec titane les weekends d'éval

Qu'est-ce qu'une journée réussie?

Qu'est-ce qui détermine si la journée de classe a été une journée réussie?
au choix...

Avoir fait tout ce qui était prévu sur le cahier journal
Avoir pu constater que les enfants ont réellement compris et appris quelque chose
Ne pas se sentir sur les genoux, aphone, déprimée, et incapable de faire face à la journée de classe suivante
Avoir passé un moment calme et constructif à parler avec les élèves de la vie de la classe
Quitter l'école en étant à jour dans les corrections de cahiers, d'évaluations, et dans les divers papiers administratifs (dossiers, PPRE, projets, ...)
Avoir pu rassurer ou conseiller un parent qui s'inquiétait pour son enfant
Avoir mis beaucoup de "très bien" sur les cahiers
Avoir trouvé quelque chose qui n'allait pas dans sa façon de gérer la classe et avoir des idées sur la façon de changer les choses pour les jours suivants
Avoir enfin réglé un problème grave et qui s'envenimait avec un collègue ou un parent
Après s'être fâchée le matin, avoir félicité un petit garçon tout triste et l'avoir vu partir avec le sourire jusqu'aux deux oreilles décollées
Avoir pu prendre le temps de bien faire les choses
Avoir envie de faire encore mieux le lendemain
...

Promis, je m'abstiendrai de faire un post "qu'est-ce qu'une journée ratée?" (au besoin, voici un site où aller la raconter)

Le titre de ce message a peut-être un rapport avec le livre de Luc Ferry, allez savoir. A propos, Luc Ferry a publié un article avec Jack Lang sur les nouveaux programmes de l'école primaire, dans le Nouvel Obs du 13 mars, je crois. Comme je ne suis pas supposée donner d'avis (devoir de réserve oblige), je conseille juste à quiconque s'intéresse, de lire cet article.

Lire aussi l'avis de Dan le directeur...

la liste pour avril

Pour avril, mes grands axes de progression :
et un poisson d'avril caché au milieu (ouais, fastoche)

Sport et forme:
- continuer à bouger plein plein plein (je pense que ça devrait aller). Aller à l'école en vélo ou à pieds, je vais tenter. Pas rester cutée devant la télé ou le PC!
- boire de l'eau / de la tisane au lieu de trucs gazeux sucrés pas bons, quand j'ai soif
- zen...  J'ai du mal à prendre le temps de cultiver ça, et pourtant c'est ce qui me manque le plus.

S'organiser, get things done:
- continuer le HPDA avec weekly reviews + les tris des papiers pour les différentes classes / écoles. Plein de papiers à archiver pour l'an prochain ou les suivants...
- chercher une solution pour pouvoir noter mes idées (en tout genre) quand elles m'arrivent, parce que sinon c'est perdu et c'est frustrant.
- tenir à jour le pavé AntiProcrasTitane sur ma page d'accueil

Projets perso:
- un projet photo!
- projets blogs (j'ai des choses à dire, sur ma condition de TD notamment, sur la plomberie aussi)
- autres projets (il y a un truc musical en cours, si ça marche j'en parlerai plus)
- trouver un livre à lire (autre que Pratchett je veux dire). Je pense à Guerre et Paix, un avis?

TODO list:
- formulaires ISSR
- la douche
- la fuite sous l'évier
- apprendre à affûter la chaîne de la tronçonneuse (n'en déplaise à zhom)
- le portail
- me faire refaire la poitrine
- des infos sur les bébêtes qui nous bouffent la charpente

Don't do list:
Encore cette fichue habitude (la même qu'en février et mars). Je vais me remettre à cocher les jours où j'y arrive, j'ai l'impression que ça m'aidait à m'y tenir.

Autres:
- m'entraîner à transcrire les hiraganas (j'en connais que 4, sur 46) (et en mai, un kanji par semaine!)