Elise Titane

21 octobre 2009

A mi-chemin entre la rentrée et Noël

Ca y est, on va être à mi-chemin, il serait temps de faire un premier bilan, et de prendre des décisions pour la suite de l'année scolaire.
Mais là tout de suite, la fin de la première période est épuisante, comme tous les ans. Je ne suis pas la seule à être sur les rotules, visiblement, et à attendre la fin de semaine avec impatience.
Aujourd'hui, c'est pile de corrections au coin du feu. J'aime ça. Enfin, surtout le coin du feu, en fait.

Cette semaine à l'école, les enfants sont particulièrement déchaînés. Dans notre coin où il ne pleut pas souvent, les locaux sont rarement adaptés au temps maussade : c'est difficile d'avoir un fonctionnement serein les jours de pluie. Je me souviens il y a deux ans qu'il pleuvait dans ma classe et dans la salle des profs le cagibi à photocopies et à la vitre cassée... Même dans mon école actuelle sans fuites dans le toit, quand il pleut, c'est toujours plus compliqué. Récréations, cantines, déplacements, entrées et sorties : tout est modifié. Rien de tel pour exciter fortement une meute de gamins fatigués par presque deux mois d'école non-stop.

Bon courage à vous si vos élèves aussi sont météo-sensibles.
Et bon courage si comme moi vous évaluez en masse avant les vacances.

NaNoWriMo approche

Novembre approche mais cette année je ne participerai pas, à mon grand regret, à NaNoWriMo. Pourquoi? Rien de prêt, pas envie de me lancer à partir de rien car je sais que ça ne donnera pas grand chose d'exploitable, et surtout mon début de texte de l'an dernier est encore au stade de brouillon en ébullition, donc impossible de m'en détacher pour commencer autre chose.
Gros encouragements à ceux ou celles qui me lisent et qui vont se lancer dans l'aventure : c'est un truc inimaginable et ça laisse des souvenirs impérissables.
Enormes encouragements à ceux ou celles qui me lisent et qui hésitent à se lancer dans l'aventure : lancez-vous et changez votre vie! Même si vous ne publiez jamais, c'est un truc à faire absolument, au moins une fois dans sa vie. Et on peut très bien se lancer le 1er novembre avec zéro idée, zéro scénario : tout vient tout seul Surtout avec Write or Die en mode kamikaze. Si vraiment vous n'avez aucune idée, je peux même vous refiler des idées, comme ça, gratos.

PS pour les Nanos - une idée ici : utiliser un jeu de Tarot pour écrire votre roman. Comme l'ont fait par exemple John Steinbeck ou Italo Calvino. Ou Stephen King, mais moi je ne veux pas écrire comme Stephen King, je trouve que ses romans sont linéaires au lieu d'être entiers. Si vous voyez ce que je veux dire, c'est que j'ai de la chance.
Ou simplement comme aide pour composer un personnage.

A lire aussi sur ce blog : Projet NaNo 2008 - Bilan NaNo 2008 - Ecrire un roman, pourquoi, comment.

19 août 2009

Retour aux choses sérieuses - avec to-do list

Après avoir eu l'immense chance de rencontrer des super blogueuses, dont unjourPE, et leurs proches, dont Petit Gluon d'unjourPE, voici venu le temps de se recentrer sur le travail à accomplir avant la fin des vacances. Tranquillement, car ces dernières ne sont pas finies.
Dans le but de passer les derniers jours de vacances... sans s'épuiser.

Voici la liste, reprise de l'an dernier. Pour le cycle 3.
Désormais elle est sur mon disque dur pour les années à venir.

Ranger le matériel de l’année passée, boucler les budgets, remplir les stats des présences, trier les docs sur disque dur et clé usb, etc.
Préparer un calendrier pour l’année
Y faire figurer la rentrée, les vacances et jours fériés (optionnel : colorier chaque période d’une couleur)
L’imprimer
Trouver un agenda scolaire
Trouver un cahier journal (ou classeur journal) - CJ
Y noter les dates des jours de classe de l’année
Réfléchir aux affichages – les concevoir, les imprimer (frise chrono, calendrier, outils, panneaux, affiches, ateliers, autres)
Réfléchir à l’agencement de la classe (tables, bureau, « coins », décoration, rangement …)
Réfléchir aux manuels
Réfléchir au matériel utilisé (cahiers, classeurs)
Budget
Commandes à passer
Commandes à vérifier
Étiquetages à préparer
Récupérer la liste des élèves (provisoire)
Recopier la liste des élèves sur le cahier d’appel (au crayon)
Préparation du matériel pour le jour J
Préparer les affaires de la maîtresse : classeur, agenda, cahier-journal, trousse, cartable, cahier de notes, progressions, classeur « fiches-élèves », clé USB, autres outils
Lire les IO
Emploi du temps (version imprimable pour les élèves, version pour le CJ et pour moi)
Progressions et programmations provisoires
Projets de classe à l’année
Projets à l’échelle de l’école
Système de fonctionnement dans la classe : fichiers, plans, groupes, devoirs, exposés, ateliers, comportement et ceintures, …
Réfléchir au comportement attendu (classe, couloir, cour), à ce qui n'est pas acceptable, et le mettre par écrit pour soi.
Affichages obligatoires à préparer
Préparer des listes des élèves sur grilles de pointage
Imprimer les outils (plans, grilles, fiches, évaluations diagno, etc)
Penser déjà à la réunion de parents, noter les choses à dire au fur et à mesure : ça évitera d'oublier des choses importantes, et ça fera déjà un point de départ quand il faudra finir de la préparer
Mot de rentrée pour les parents
Cahier du remplaçant à mettre à jour
Préparer les distributions de matériel de début d’année : cahiers, protège-cahiers, stylos ou autres, dans l'ordre où ils seront nécessaires
Préparer et photocopier les papiers administratifs à distribuer (en faire quelques-uns en rab)
Préparer la première journée et la première semaine pour être tranquille
Lister les questions à poser lors de la pré-rentrée
Lister les points pratiques à régler (rdv chez le coiffeur, acheter un nouveau cartable, regonfler le vélo, retrouver les clés, etc)

Qu'ai-je oublié?

Ah, et puis passer sous Wordpress : je compte le faire pour la rentrée, au plus tard avant octobre.
Ca y est c'est dit, je ne peux plus reculer.

10 juillet 2009

Bilan année T3

Les deux mois de vacances chômage technique non indemnisés viennent de commencer. C'est le moment idéal pour un petit bilan.

Sans rentrer dans les détails, c'est un peu difficile, parce que c'est justement dans les détails et les précisions que résident les choses que je veux améliorer. C'est à mon grand regret que je reste un peu vague ici.

Côté contenus, j'ai été plutôt loin dans le programme pour la plupart des domaines. Quelques séances mal préparées qui ont été du temps perdu, mais moins que les autres années. Et puis c'est jamais vraiment du temps perdu parce que certains comprennent malgré tout, mais c'est pour dire que si j'avais directement commencé par la séance suivante, celle que j'avais mieux préparée, on aurait pu se passer de la première.
Quelques projets sont passés à l'as, quelques projets sont apparus pendant l'année. Je crois que les enfants y ont trouvé leur compte.
A travailler pour être plus en conformité avec les IO : les progressions en EPS, les contenus en arts (musique et arts plastiques), l'instruction civique et morale.

Côté pédagogie, je me vois progresser dans ma capacité à trouver des situations assez parlantes pour faire passer les points un peu abstraits du programme, ou de bons exemples et contre-exemples quand je dois expliquer quelque chose sans l'avoir préparé : expliquer le sens d'un mot, ou faire passer une idée qu'on rencontre dans une discussion par exemple.
Paradoxalement, j'ai du mal, par contre, à préparer des séances de remédiation pour certaines compétences spécifiques : le petit temps d'aide individualisée (chez nous c'est 30mn) n'a pas toujours été mis à profit de façon optimale. On a repris, réexpliqué, mais j'avais souvent du mal à trouver une approche simple, concrète, manipulatoire, qui permette d'éclairer la lanterne des quelques-uns qui ont vraiment du mal. Ça vient de ma difficulté à analyser réellement ce sur quoi ils coincent. En Maîtrise de la Langue notamment, je manque d'idées d'exercices de remédiation.

Côté relation avec les enfants, je crois que mon seul problème est de plus en plus criant, à mesure que je progresse (doucement) dans ma façon de créer des liens avec les enfants qui acceptent bien les règles scolaires : je suis toujours mise en difficulté en échec, quoi... par ceux qui ne s'y plient pas.

Autre petit problème, déjà rencontré il y a deux ans : j'ai du mal avec les élèves qui sont toujours ronchons, de mauvaise humeur, plaintifs. Un peu compliqué d'expliquer pour quoi. Il faut croire que je prends ça personnellement, alors que ça n'est pas justifié. Je crois entendre quelque chose comme "je trouve ça nul la classe que tu fais, maîtresse, je m'ennuie, je ne suis pas motivé, c'est trop dur, tu fais pas bien ton travail". Que ça arrive ponctuellement à des enfants, je l'accepte et j'apprécie d'en parler avec eux, mais ceux qui sont perpétuellement à traîner leur geignardise, j'associe ça à une forme d'impolitesse. Sauf que je devrais prendre le temps de m'attaquer au problème à fond, parce qu'en cycle 3 ils sont capables d'en parler un peu, et que je n'ai pas trouvé l'énergie de le faire. Dans les deux cas il s'agit d'enfants intelligents et dont les parents sont très présents et impliqués : peut-être que l'enjeu m'a paru moins important que si je m'étais retrouvée avec un profil quasi dépressif en grande difficulté.

Relations avec les parents : toujours positives à part pour un ou deux ou trois. Les seules difficultés, je les rencontre avec les parents qui fuient l'école et craignent un jugement de la maîtresse : pas facile de travailler avec eux dans ce cas. Justement, c'est souvent avec leurs enfants qu'il y a le plus besoin d'un dialogue école/famille.

Gestion du temps : toujours des soucis. Je vois trop loin ou je me laisse entraîner à répondre à des questions qui surviennent sans prévenir, quand elles sont importantes. Trouver un moyen de gérer les "questions diverses"... Une liste dans un coin du tableau, pour la fin de journée ou la fin de semaine?
Hésitation : dois-je coller encore plus à l'emploi du temps lors des préparations de chaque jour, ou suis-je déjà trop esclave de lui? J'ai deux pistes de progrès à ce sujet, mais elles s'excluent mutuellement.

Gestion du tableau : en progrès. Je pense maintenant à effacer ce qui "reste" de la séance précédente, avec un espace pour les mots ou éléments qui doivent rester pour la journée - mots importants du jour par exemple.

Gestion de l'espace : facilitée par quelques données propres à l'école.

Gestion des différents modes de travail - groupe / collectif / individuel : là, je n'ai pas fini d'expérimenter! J'ai trouvé des trucs qui marchent, mais je reste à mi-chemin. J'ai aussi essayé beaucoup de choses qui ne marchaient pas.

Affichages : en progrès mais reste faible. Les leçons et traces écrites "outils" sont en possession des enfants mais peu les utilisent, donc il faut que je progresse en affichages-outils. Je pense à un affichage des conjugaisons, réutilisable d'une année à l'autre, mais à faire apparaître progressivement et qui se prête à une appropriation par les élèves. Autres affichages, bah, un peu pauvre en littérature, et pour le reste quasi néant. Cette année il me faut une frise chronologique.

Motivation : globalement intacte.

Travail d'équipe dans l'école : vu l'équipe, positif.

Absentéisme : deux jours en maladie, si j'ai bien compté. Je ne compte pas les jours de grève, qui n'ont aucun rapport avec l'absentéisme.

Côté matériel : j'ai dépensé ce que je pouvais, pour ce qu'il fallait. Pour l'année à venir j'ai commandé deux demi-séries qui manquent cruellement. Manque de rangements : à voir.

Et... en toute fin de vacances l'an dernier, j'avais décidé que cette année, je mettrais en place des temps de travail avec gestion par ateliers et/ou plan de travail. Le bilan est difficile à dresser parce que je l'ai peu fait. Les rares plages horaires de fonctionnement par atelier ont bien marché, grâce à un briefing serré, mais j'ai rarement eu le courage de l'organiser. Il faut de toute façon trouver, ou créer, des situations qui s'y prêtent : pas évident.

25 juin 2009

Ranger avant les vacances : épisode 2

Alors, un sac de recyclables plus tard et un sac poubelle plein plus tard, j'suis contente : j'ai fait du vide.

Pour demain, à prévoir :
- emporter un autre sac à recyclables

Pendant la journée :
- proposer aux enfants de remporter chez eux les affichages en souvenir, au fur et à mesure que je vide les murs. Souvent ils aiment bien avoir des souvenirs, z'avez remarqué?
- rendre des objets confisqués
- faire remporter un ou deux autres cahiers

En fin de journée :
- vider une deuxième pile (moi j'en ai beaucoup, des piles) OU mettre de l'ordre dans un étage de l'armoire / un tiroir du bureau / un placard : enfin, une petite zone. Ce n'est pas encore le tri difficile, celui de la pile qu'on garde pour la fin, celui du placard qui sert à stocker ce-qui-n'a-pas-de-place-précise. C'est juste une petite étape de plus pour partir en weekend encore plus sereine.
- faire du vide sur les ordinateurs : virer ce qui ne servira plus. Pour le tri, je garde ça pour plus tard là aussi.
- et c'est tout parce que c'est vendredi soir...

Bonne nuit à vous si vous aussi vous avez bien avancé!

24 juin 2009

Ranger avant les vacances : épisode 1

Votre mission, si vous l'acceptez...

Enfin, en tout cas moi, je me fixe mes premières missions, dès demain.
Je me connais, sinon je ferai tout le dernier jour. Or le dernier jour vous savez comme moi qu'on est très occupé à manger le gâteau, trouver un vase pour les fleurs, verser sa petite larme, empiler une tonne de dessins et petits mots tous plus touchants les uns que les autres, faire des bisous, souhaiter de bonnes vacances à tous nos monstres adorés, remporter le bocal du ficus et le pot du poisson rouge mais non c'est pour voir si vous suivez, préparer l'apéro avec les collègues, effacer les dessins et les "bonne vacansse maîtrèsse" du tableau, et ramasser les craies piétinées lors de la cavalcade finale dans le couloir.

Si vous avez du courage vous faites comme moi, ou seulement une partie comme moi. Ou bien vous laissez un commentaire du style "Allez Titane c'est bien". Ou vous donnez votre numéro de CB, date de validité et cryptogramme à 3 chiffres au dos, pour que je puisse faire les soldes le soir sur Internet une fois la journée de demain terminée.

1.  en amont
- apporter un sac poubelle, parce que la poubelle normale n'y suffira pas
- apporter un sac "recyclables", pour le papier surtout, histoire d'avoir moins de mal à jeter, et d'inciter les élèves à jeter aussi. Et même si vous avez une poubelle à papier (comme moi), est-ce que ça suffira?
- et ne pas oublier la todo list de la journée, en partant, comme je le fais tous les jours ces temps-ci.

2. dans la journée
- commencer à détacher des murs les œuvres des élèves
- commencer à rendre les choses qui appartiennent aux enfants : cahiers, œuvres, mais aussi billes confisquées, etc. Ça fera ça de moins dans mes pattes pour le rangement, et puis si certains ne reviennent plus, ça fera ça de moins à conserver à tout hasard ou à jeter avec un pincement de cœur.
- faire remporter à la maison un cahier ou deux, parce que ça fera ça de moins dans l'énorme cartable du dernier jour. Et puis, de vous à moi, on va encore faire poésie? Histoire? Géographie? Bon, ben alors ça ne manquera pas, vous voyez bien.

3. une fois la journée terminée
- trier une pile.
Vous voyez très bien de quoi je parle, hein? Vous savez, ces petites piles qui se créent pendant l'année, ici et là? Des fois c'est sur le bureau, des fois c'est au fond de la classe, des fois c'est dans l'armoire, et même des fois c'est tout ça à la fois. Trier une pile ça veut dire la faire disparaître, soit en remettant tout à sa place, soit en jetant, soit en répartissant dans son système de classement. Et s'il n'y a pas de système de classement? JOKER.

Et après, vous rappliquez vite ici pour voir si j'ai eu le courage de faire un nouveau message du type "on continue demain encore plus fort", ou du type "bon ben j'ai encore procrastiné"

14 juin 2009

Antépénultième semaine

Alias semaine de bronze, comme dit zeste.

La semaine où il faut:
- boucler les dernières évaluations, ou alors corriger la pile insurmontable et remplir les bilans,
- finir ou commencer le cadeau de fête des pères,
- s'occuper des passages, de la répartition des classes de l'an prochain, et autres joyeusetés spéciales Conseil des Maîtres
- terminer les répétitions du pesstacle s'il n'est pas encore passé,
- passer sa commande vite vite,
- aller voir sa nouvelle classe si on change de classe en fin d'année,
- transmettre les infos à son successeur si on laisse la classe en fin d'année,
- trouver le temps de dormir un peu, difficile avec le stress et l'effet-solstice dites-moi que je ne suis pas la seule à me réveiller à 5h30 tous les jours
- et de manière générale, avancer vers l'aboutissement des projets de l'année.

08 juin 2009

Pendant ce temps, dans la classe des autres maîtresses

Suite au post précédent...

Dans la classe des autres maîtresses, les élèves sont gentils, calmes et polis, et ils ne sont jamais mis dehors dans le couloir. La maîtresse n'élève jamais la voix.
Dans la classe des autres maîtresses, le tableau est toujours bien géré, la calligraphie est parfaite et l'horizontalité des lignes est digne d'un niveau-laser.
Dans cette classe, les affichages sont chaleureux, bien pensés et organisés logiquement. Et d'ailleurs les enfants s'en servent. On les voit tout le temps le nez levé, par exemple vers la fiche sur on et ont, au cours des rédactions. De même, ils vont gentiment chercher un dictionnaire pour vérifier l'orthographe de chaque mot un peu téméraire, lorsque l'envie leur prend de sortir des sentiers battus lors des rédacs et de rajouter des adjectifs qualificatifs et des adverbes pour rendre leur texte riche et vivant.
Dans la classe des autres maîtresses, l'emploi du temps est respecté à la minute, avec des créneaux EPS conformes aux programmes, chant et éducation artistique musicale deux fois dans la semaine. Les œuvres d'arts plastiques sont mises en valeur par un affichage habile qui souligne la volonté des enfants de produire une œuvre commune, et toujours conforme aux consignes. Le soir, en fin de journée, une fois que les devoirs sont copiés, les cartables prêts et la classe rangée, la maîtresse lit aux enfants une histoire ou un morceau d'histoire, et tous sont suspendus à ses lèvres.
Les tables sont toujours alignées parfaitement, les casiers rangés, et aucun papier ni stylo ne traîne par terre. Le bureau de la maîtresse est rangé, dénué de tout bazar, à part un pot à crayon bien organisé et le cahier journal rigoureusement rempli qui s'offre fièrement aux regards, dans un coin, sous le registre d'appel dont les statistiques sont tenus à jour quotidiemment.
Les enfants sont toujours rangés par deux, et celui qui est tout seul se place docilement en queue de cortège, pour descendre avec enthousiasme mais sans impatience à la récréation.

Tous les cahiers sont parfaitement tenus et toujours corrigés à temps, agrémentés de petits mots encourageants de la maîtresse pour les enfants ayant particulièrement bien travaillé. Les enfants ayant à cœur de copier correctement les corrections en vert, de toute façon, la maîtresse n'y passe que peu de temps et peut donc se consacrer à une programmation rigoureusement conforme aux programmes, tout en concoctant régulièrement des projets motivants, multidisciplinaires, incluant l'évaluation des compétences. Les sorties sont multiples, nombreuses, variées et spécialement prévues pour s'intégrer à merveille dans le budget de l'école, avec maintes astuces pour économiser sur les transports : sorties à pied et courses d'orientation, utilisation habile des transports en commun, car de toute façon les enfants sont sages et silencieux dès que sortis de l'école...
Le programme est déjà quasiment bouclé, la fête de l'école a été l'occasion de montrer à tous les parents que les enfants ont fait des progrès en chant et en danse. Une exposition sur la Renaissance, avec créations en peinture et modelage, a été proposée à cette occasion. Les enfants ont aussi récité quelques poèmes et joué une petite pièce qui a été entendue de toute l'assistance et chaleureusement applaudie. Ils sont tous fiers de leur année, heureux d'avoir appris ensemble et créé ce spectacle en groupe. Fiers d'eux, de leurs camarades et de leur maîtresse à qui ils vouent une véritable adoration.

Bon, j'arrête là.
Evidemment, on n'a pas une classe parfaite ni une gestion de classe parfaite. Je ne cherche pas à être parfaite et je sais que les autres ne le sont pas. Mais souvent quand je vois de belles idées chez les collègues, j'aimerais bien savoir comment ils font, quelles sont leurs bonnes habitudes, qu'est-ce qui marche.

J'aimerais lancer un projet du type "On a échangé nos maîtresses", pendant lequel on pourrait aller puiser chez les collègues leurs idées et leurs programmations de sciences et leurs trucs au quotidien.

Le premier jour on fait tout comme l'autre maîtresse. de toute façon tout le monde sait que les élèves sont les champions du monde en "avec l'autre maîtresse on fait pas comme ça" et "l'autre maîtresse, elle, eh ben elle fait comme ça...". On en profite pour prendre les bonnes idées et piocher dans les livres du maître celui qui nous manquait déterminer ce qui  finalement n'est pas si génial, et marche mieux dans sa classe à soi. Ensuite, deuxième phase : on fait tout à sa propre sauce histoire de voir si ça marche ou si ça ne marche pas mieux. On teste ses idées, on essaye de voir si on peut mettre en place une meilleure organisation du temps, de l'espace ou des cahiers. Puis on retourne chez soi pour s'apercevoir que finalement l'herbe n'est pas plus verte ailleurs et qu'on a quand même bien de la chance dans sa classe.

Quelqu'un est partant?

Auriez-vous d'autres idées pour savoir à peu près comment on se situe par rapport à ce qui nous est demandé? Et par rapport à ce qui est réellement faisable en tant que PE sans consacrer plus de 20h par jour à son boulot?

07 juin 2009

doute, doute et redoute

Régulièrement, les mêmes questions reviennent. Comment savoir si je m'y prends bien? Comment savoir ce que je pourrais améliorer?
C'est dur d'être toujours tout seul dans sa classe. Certains jours j'aurais besoin d'aller voir d'autres classes tourner, pour comprendre comment ça marche. Ou de voir une autre personne prendre ma classe, pour voir comment mes élèves peuvent fonctionner avec un PE qui a une autre façon de faire. Voir ce qui marche mieux, ce que j'aimerais adopter, ce que je voudrais changer. Et voir aussi peut-être ce qui marche moins bien avec un autre, pour tirer un peu de fierté de ce que moi j'ai pu trouver comme modes de fonctionnement.
L'obstacle principal, c'est que ce n'est pas prévu dans le fonctionnement normal d'un PE. On reste toujours seul dans sa classe, une fois l'année de PE2 terminée.
Et puis, si on commence à demander des visites de Conseillers Pédagogiques, bien souvent, on a quelqu'un dans sa classe pendant une ou deux heures, qui va donner certains conseils suite à ce qu'il ou elle aura vu pendant ce court laps de temps, et ce n'est pas toujours ce qui va fonctionner le mieux. Pire même, si ensuite on ne met pas en œuvre les solutions préconisées, ça peut se retourner contre le PE à la visite suivante.
Sans compter qu'un PE qui demande de l'aide est bien souvent ensuite mis sous pression, volontairement ou non, par les visites qu'on va lui imposer, le suivi, les fiches, bilans, séquences et autres qu'on va lui demander de produire. Je n'ai rien à cacher mais je n'ai pas trop envie de mettre mon travail sous le feu des projecteurs.

Régulièrement je me demande ce qui a fait rater telle ou telle journée, telle ou telle séance. Quand je peux, je tire un bilan de fin de journée, sur ce qui a vraiment raté, et ce qui a vraiment réussi. Mais je n'ai pas beaucoup de temps pour ça, comme tout le monde j'imagine, et pas beaucoup de recul.
Si je tire un bilan de mon année, ce que je ne manquerai pas de faire bientôt, je sais que je vais d'abord voir mes problèmes de gestion du temps. Puis ma programmation. Tout ce retard, toutes les choses qu'on n'aura pas pu finir... Puis les relations compliquées avec certains enfants : où s'arrête la confiance, où commence le conflit? Comment aurait-il fallu faire?
Dans les deux cas, difficile de mettre le doigt sur l'origine des difficultés. Seule possibilité : noter les choses à ne pas refaire, c'est-à-dire les erreurs ponctuelles que j'ai remarquées. Sur le long terme, je n'arrive pas à voir ce qui n'a pas marché.

Chaque fois que je tire un bilan, je n'arrive pas à identifier ce qui est réellement positif, à m'attribuer des compliments sur ce que j'ai réussi. Ou vraiment rarement. "Mener à bien tel projet en histoire et histoire de l'art" est simplement ce qui nous est demandé. Ai-je le droit de me féliciter d'y être parvenue? Après tout c'est pour cela qu'on me paye. Est-ce que ce pourquoi je suis payée est vraiment facile à faire, ou bien est-ce mission impossible dès le départ?
Nous demande-t-on dès le départ un travail trop difficile, comme boucler le programme, évaluer chaque compétence, mener de front une demi-douzaine de PPRE et ne laisser aucun élève en retrait? Est-ce trop de pression que d'essayer de faire tout cela?
Ou bien est-ce que tout les autres y arrivent à peu près, auquel cas je dois admettre lamentablement que je ne suis pas faite pour ce boulot?
Je crois que je ne suis pas la seule maîtresse imparfaite, mais je ne peux pas en être sûre, et je ne sais pas à quel point.

Du coup, dès à présent j'essaye d'envisager l'année prochaine, ce que je vais changer, ce que je vais faire mieux, ce que je vais garder... Et j'appréhende un peu ce qui en sortira.
L'année n'est pas encore finie, le bilan n'est pas encore fait, mais je redoute déjà le suivant.

02 mai 2009

Un bonheur inédit

C'est un bonheur que je découvre cette année : l'air de rien, préparer dès le mois de mai sa classe de l'an prochain.

Connaître déjà son école, les collègues, le village, la salle de classe.
Savoir à peu près qui on aura, connaître déjà des prénoms, et certains élèves.
Connaître aussi quelques parents.
Savoir quels manuels on va pouvoir utiliser et ce qu'il va falloir renouveler. Connaître déjà le matériel disponible dans la classe et dans l'école. Pouvoir faire sa commande longtemps à l'avance, y réfléchir dès avril, avoir le temps d'inventorier tranquillement les placards.
Pouvoir compter sur ses preps de l'année, savoir ce qu'on va réutiliser et ce qu'on va repenser.
Se dire qu'enfin, cette année, le rangement et le tri des derniers jours ne profitera pas à quelqu'un d'autre, mais que cette fois on aura une classe rangée, triée, étiquetée et classée dès le début des vacances.
Connaître aussi dès à présent les choses qui ne sont pas parfaites, les obstacles contre lesquels on va se heurter, les choses sur lesquelles il va falloir passer du temps, les personnalités avec lesquelles il faudra composer.

Profiter, pour les derniers mois de classe, d'une situation fort enviable : pour la première fois, je sais déjà où je serai l'an prochain, et je prépare déjà le terrain.

19 avril 2009

Onze semaines, 4 jours fériés, un programme à boucler

Données : onze semaines de travail, émaillées de 4 jours fériés.
Défi : boucler le programme sans saturer les cerveaux.
Contraintes : activités à tendance ludique comme la préparation de la fête de l'école, météo de plus en plus estivale, sans clim, dernières journées inévitablement "éparpillées" à cause des effectifs réduits et de l'impossibilité d'évaluer, une fois les bilans rendus et puis depuis cette année comme chacun le sait : volume horaire diminué de deux heures, programmes plus lourds en maths et en maîtrise de la langue.

Comment procéder?
Faire la liste de tout ce qui reste à faire et des jours de travail restant, et tout caser sans que rien ne dépasse.
Problème : cela implique la disparition des projets intéressants (productions communes en français, sorties, défis, activités avec les autres classes).

Ben oui mais pour les enfants c'est justement ces projets intéressants qui ont du sens. Donc on ne va pas pouvoir procéder comme ça.
Comment bricoler procéder autrement?

* En commençant par caser dans l'emploi du temps, enfin sur le cahier journal, les projets les plus importants, ceux qui vont permettre de couvrir une bonne série de ce qui est à travailler avant le 2 juillet à 16h30.

* En se résignant à ne pas faire tout ce qu'on s'était promis de faire. Attention : je parle de ce qu'on s'était promis à soi-même, en tant que PE fourmillant d'idées géniales et de projets ambitieux. Parce que ce qu'ona promis aux enfants, il faudra bien le faire, quitte à le réserver pour les tout derniers jours. Vous aussi vous avez fait des promesses tout au long de l'année? "Un jour on ira au stade, un jour on fera une séance de modelage, un jour on lira la suite de tel texte, etc". Voilà, eh bien il va bien falloir le faire, maintenant.

* En étant encore plus rigoureux dans sa programmation et ses préparations dès la rentrée et jusqu'aux dernières évaluations. Hé oui, c'est toujours vrai : mieux on est préparé plus on peut aller loin. (Je sens qu'il va y avoir des commentaires sur ce point, non?)

* En se gardant une marge de manoeuvre pour le retard qu'on prendra inévitablement certains jours : programmer des activités élastiques - défis maths, lecture offerte, activités artistiques... Ne consacrer que peu de temps, voire pas du tout, au rituel annuel de la fête des Pères et des Mères : ras-le-bol de la surenchère entre écoles.

* Dernier recours : en passant rapidement sur certains points du programme. Hum...

Voilà mes pistes personnelles, que je regrette de ne pouvoir illustrer d'exemples concrets. Si vous aussi vous avez des conseils pour mieux vivre la dernière période, ne vous gênez surtout pas!

En tout cas, c'est une longue période qui commence, et ce n'est pas la plus facile.